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而豎向距離，則暫時不好區分，因為半米到三米這一個區域內，她挖出的土全部都順利捏成了成形的泥巴團。

最後6瑤決定把這些土都捏成小碗，試燒一遍。

由於多年未曾玩泥巴，6瑤的玩泥巴水平大大下降，做出的碗一個塞一個地丑。

最後她總共做了八個醜醜的小碗，用細樹枝在碗底上寫了極輕極輕的編號後，放在河邊風乾了起來。

雖然秋高氣爽，但是泥碗的風乾度還是很慢，6瑤在旁邊等得心急如焚，卻一刻也捨不得離開，最後只能去破了些篾片竹子到河邊來，一邊看自己的寶貝泥碗，一邊編籮筐打法時間。

總歸裝東西的籮筐有一個是一個，總能用上的。

6瑤在河邊等到傍晚，泥碗都沒風乾好，籮筐倒是先編好了，在此之前，6瑤已經有了九個籮筐，再加上這一個，6瑤就湊夠整數十個。

在編好籮筐的那一刻，6瑤福至心靈，忽然想起打開遊戲面板看看，果不其然，打開之後，她的領土面積竟然又增加了十平方米，毫無疑問，這些領土面積是她編好的籮筐帶來的。

6瑤心裡微微吃了驚，隨即高興起來。

雖然陶瓷還沒有進度，但是先得了十個平方米的領土面積，算是意外之喜，也算是個開門紅了。

一天就這麼過去了。

6瑤第二天來到溪邊的時候，昨晚放在溪邊的泥碗摸起來已經幹了，她特意帶了易燃燒的乾草過來，在水邊生了火，然後將一個個泥碗放了進去。

乾草燒得快，火邊一刻也不能離人，6瑤一個上午都蹲在火堆邊往火里加燃料，等到中午，6瑤自覺燒的時間已經夠長了，就把火熄滅了，等火堆里的陶器慢慢冷卻。

等火堆變溫，6瑤就迫不及待地用她用竹子做的竹鉗子將灰扒開，露出她放在乾草正中央的八個小碗。

然而6瑤把灰一扒開，就看到一堆碎得乾乾淨淨的土安安靜靜地等待她的蒞臨查看。

6瑤呼吸一滯，扁起了嘴：「不會吧！我這麼倒霉的！連快正經陶片都沒有的嗎！」

6瑤不死心地在灰里扒拉，但是撥來撥去，也只找到那一堆被燒黑的碎土，6瑤將土撥出來用溪水冷萃過，上手摸了摸，發現這些碎土雖然奇形怪狀地像外星產物，硬度倒是很夠了。

既然硬度夠了，那就代表她的火候不差啊，那怎麼不僅燒不成形狀，還化成這種醜八怪呢？

6瑤蹲在河邊撓起了頭。

她將那些被燒壞的泥塊全部撥了出來，放在自己面前觀察。

這些土塊原本都是她用泥土條盤成的小碗形狀，雖然大小不一致，高低不平，也不夠圓潤，但是整體形狀卻都是成形的。

6瑤默默拿起這些土查看，手裡又捏了一小塊正常的土做對比。

好好的泥碗，到底是什麼時候碎掉的呢？

看著看著，6瑤的目光忽然轉移到了自己手上還有些濕潤的土上。

這一小塊土剛被她捏在手裡的時候是比較濕潤的，捏起來也很潤滑，但是隨著她無意識的捏動，這塊土表面的水分開始揮發，這塊土也開始變得乾燥起來，最邊緣有一小部分沒被她碰到的地方，已經徹底干成了黃白色，開始變得粗糙，甚至隱隱有要裂開的跡象。

6瑤的眼睛盯著這塊土上乾濕交界的地方，眼睛忽然瞪大了。

作者有話要說：　　我記得曾經在某個不知道哪裡的地方看到過這樣一段話，有人問，十二年小初高中教育里教的很多知識，尤其是高深複雜的數學，在大部分人以後日常生活里根本就用不上，沒有誰會用雙曲線導數高等函數去菜市場買菜，學這些東西到底有什麼用？

一個很有意思的回答是：我們辛苦被培養學習這些複雜的知識，並不是為了以後都能用上這些知識，而是為了讓我們學會科學系統地分析思考。小初高中教育，真正希望我們所有人都學會的，是遇到問題解決問題時的思維模式。

這個觀點還挺有意思的，我自己也能感覺到，高中學到的東西在高考完那一刻就迫不及待地還給老師了，唯有遇到問題總結規律分析實驗控制變量這些思維永久地留在了腦海里，遇到點問題第一個想法就是——控制變量了嗎？連和人吵架的時候都這樣╮（￣▽￣"）╭

（ps:只是聊聊一個角度奇的觀點，不代表以上觀點是完全正確的）

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第29章33

6瑤對於陶器的燒制過程，只有過那麼一絲絲的印象，那是她出於好奇在陶藝課後問過老師一句，她們捏好的陶器要多久才能好。

她記得那時候，老師的回答是，至少要三天。

當然，事實上，她們做好的陶器是在下一周的勞技課上才發給她們的，所以6瑤很快就把這件事拋到了腦後。

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