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  此言一出，无数正在看天幕的老百姓们都忍不住深有同感地点了点头。

  打仗本身就很让人难受了，就更别提一连打五百多年了。那岂不是祖祖辈辈好多代人都是在战争里出生，又在战争里死亡的么。这一天天下来，朝不保夕的，谁不想安安稳稳过日子？

  所以能赶紧结束就结束吧，如果让他们和当时的老百姓们换个位置，他们估计心里想的就会变成：管他是哪个国家的，能结束战争、还他们一个安定的生活，让他们安安分分种地就行。最好赶快来人把天下给统一了。

  但是问题就又来了。

  如果是战国后期的那种局面之下，大家都是一个时期过来的，谁的实力也不是碾压级的，都是旗鼓相当、强弱轮换的。如果在这种互相都很平衡的局面下去打，一时半会儿分不清胜负的，那又会是另一种持久的折磨了。

  能不能来个有实力的大国、直接把其他六个都个搞了呢？

  历史的结果是：能。

  “经历了商鞅变法的秦国，又经过了好几代秦王的努力和积累，实力国力上、秦远了其他六个国家。所以，秦在这个时候，就是那个已经具备了这种结束战争条件的国家。”李晓诗看着课本，嘴里说着，“等到王位传到了秦王嬴政的手中时，除了历代秦王留下的基业，他自己本身也为此做了很多的努力。”

  李晓诗这会儿不叫嬴政哥哥、也不叫始皇哥哥，连政哥哥都不叫了。她对话里的这位“能够一统六国的秦王嬴政”语气并不怎么崇敬、也不含任何贬低、更没有任何评判的语意，而是以一种单纯地在讲述历史前辈的态度说起“秦王嬴政”——客观、尊重，而礼貌。

  立场不同，看待人的角度也不同。

  她只负责说事实，说课本上记载的事实，至于观众们究竟要怎么样去看待这位秦王、这位帝王，那就交由他们自己去判断了。

  “嬴政即位后，他手中掌握着各种各样的人才，又向天下招募人才，委以重任、并听取各类建议，积极为统一制定计划。”

  李晓诗看着在老师讲课时念出的人名，以及她自己标好了的读音，说道：“嬴政手下的人才非常多，文武都有。比如李斯，吕不韦，尉缭，蒙恬，王翦等等。他用人，不分籍贯和出身。比如李斯是原先楚国的小吏、尉缭是魏国的布衣，但他们在嬴政这里，都得到了重用。”

  说到这儿，她又看了看下边两行字，不由地思维散了一下，然后飞快地收了回来：“咳……、还有韩非。嬴政很欣赏韩非，为了得到他，下令攻韩，迫使韩王把韩非送到了秦国。”

  嬴政：。

  韩非：。

  韩国人：…………

  还没经历过这些的韩王：………………？

  啊？

  为了一个人就来带兵打国家？

  不觉得有点过分吗？？

  嬴政无语是纯粹无语于这个说法。

  虽然被李晓诗指名道姓念嬴政就已经有点奇怪，但更奇怪的是，这关于韩非的说法是不是哪里不太对，怎么听着这么奇怪？

  如果李晓诗听到他的疑问，一定会狠狠摇头的。

  不，关于韩非这两句，是课本上的原话啊！还是在“相关史事”模块里的！！

  她只是在棒读而已，老师上课拆开提到韩非这件事的时候更奇怪好不好！

  而且更奇怪的还在后边呢。