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第九十六章 交流（第1页）

“周至同学，你给我们详细讲讲？”刘副校长刚刚一直在做着笔记，这个答案简直匪夷所思，立刻急切地问道。

“这个典故出自宋代陈鹄的笔记着作《耆旧续闻》，名为‘东坡日课’。”

“苏东坡谪居黄州的时候，因为一句诗‘官闲无一事，蝴蝶飞上阶’，认识了当地一个文人，叫朱司农。”

“一日朱司农拜访苏东坡，苏东坡过了很久才出来，惭愧道：‘适了些日课，失去探知。’”

“司农问：‘适来先生所谓日课者何？’”

“东坡对云：‘钞《汉书》。’”

“司农曰：‘以先生天才，开卷一览可终身不忘，何用手钞邪？’

“东坡曰：‘不然。某读《汉书》到此，凡三经手钞矣。初则一段事钞三字为题；次则两字；今则一字。’”

“司农离席，复请曰：‘不知先生所钞之书肯幸教否。’”

“东坡乃令老兵就书几上取一册至。司农视之，皆不解其义。东坡云：‘足下试举题一字。’”

“公如其言，东坡应声辄诵数百言，无一字差缺。凡数挑，皆然。公降叹良久，曰：‘先生真谪仙才也！’”

“《汉书》一共七十四万字，苏东坡最后凝练出的思维导图，一个字能够敷衍数百言，我们就算五百吧，苏东坡用了不到一千五百个字，在脑海中建立起可视化的《汉书》图形知识体系，将之完全掌握，而且能够在这些字的提醒下，将之七十四万字的《汉书》记忆完整，达到‘无一字差缺’的程度。”

“经过计算，我觉得这样的方法威力可观，于是受‘东坡日课’的启，采用他的思路，试着和同学们一起，制作一些帮助记忆的工具。”

“最后现语文的思维导图和苏东坡的原创比较接近，而其余各学科，在大家相互启研究下，最终变成了现在的样子。”

所有人都震惊了。

当这些东西传到省里的时候，省教委找了几个重点中学和师大的教授们来分析，现具有很高的价值。

然后大家找寻相关方面的材料，现这东西在国内压根就是空白，而在国外，相关研究也就刚刚展开几年。

不列颠头脑基金会的总裁，国际心理学家委员会的会员东尼·博赞，现在还没有被称为“大脑先生”，如今只有一个和周至这套东西相似的概念“themindmap”。

为何一个地处中国内6，教育资源相对落后的夹川，会出现这么个先进到家的东西，专家们都摸不着头脑，怀着最大的欣喜和好奇，省教委才组织了这次夹川之行。

结果明者竟然是一个高一的学生，然后这个高一的学生说，是受到千年以前大文豪苏东坡的启！

苏东坡的这套做法，的确就是思维导图的设计思路，你甚至都不能说他原始，只能说他天才。

周至语文学科思维导图上的那些主题，最少都得一段话，而苏东坡能够仅用一个字，就能点亮脑海中的相关记忆区域，而且做到一字不差！

这是两种天才的能力，一是设计能力，二是应用能力，而且这两种能力，苏东坡都是巅峰级的惊才绝艳！

再一想也就释然了，特么苏东坡都不算天才的话，华夏几千年来，谁还敢称天才？

所有人心里都是相同的反应，看着眼前妖孽的震惊心态也渐渐缓和了下来。

哦……原来这方法是大文豪苏东坡明的啊，那就不奇怪了……

但是眼前这个也该算作妖孽，能够从浩渺如烟海的前人资料中找到“东坡日课”这一条，而且能够现其价值，能够顺着思路整出这么一套东西来，连理论带实践……

就算不是原创者，那起码也是个奇才。

退一千退一万，如今的中学生里，知道《耆旧续闻》，知道《东坡日课》，甚至再退一步，知道《汉书》有七十四万字的，全国能找出几个来？！

刘副校长对大人们笑道：“想不到啊，我们和师大的专家们，都错了。”

“来之前，我们都认为这套东西，最起码也得是一个天才的理科生，凭借其卓越的逻辑思维，才能搞出来的东西。”

“没想到竟然是一个文科的高手，从古籍当中现，并且拓展出来的。”

“周至同学，你很了不起啊。”

干娘看着老老实实站着的周至，突然跟他挤了挤眼。

周至立刻心领神会：“谢谢刘老师夸奖，但这句话我却不敢领，因为这里边除了唐副县长，赵校长的亲切关怀，高一几位班主任的鼓励指导，还有各班同学们的群策群力，也有蜀川省四中，七中，还有九中的一份大力支持。”