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那是不是說，自己，或許可以幫到他。

基於這個想法，余徽曉第一次跟老師提出和楊樂坐同桌，開啟了她為期三年的「精準幫扶計劃」。

整個計劃分為三個部分。

第一部分，自信心重塑期，目的是幫助楊樂獲得更多的表揚。包括上課幫他爭取機會回答問題，作業優化服務，以及考前押題服務。

第二部分，成績飛升期，目的是幫助楊樂在半年內從班裡倒數，提高到班裡中等。包括考前心理輔導、考試技巧解析和考後回顧反思。

第三部分，突破自我期，目的是讓楊樂充分發揮自己的潛能，儘可能地達到自己的最好水平。這一階段沒什麼特別好的辦法，只能靠楊樂的自身驅動力。於是擔心楊樂內驅力不足的余徽曉，準備用自己的成績刺激楊樂，順便培養一下處變不驚的心理素質。

余徽曉當時計劃得可好了。

但生物學實驗的差異性是很大的，特別是楊樂這種單組單個還沒有對照的情況。

計劃趕不上變化，變化趕不上楊樂心理承受能力差。

根本等不到余徽曉實施那些具體計劃，才跟余徽曉做了一天同桌，經受全方位碾壓的楊樂就感受到了無比巨大的壓力，受不了。

為了在余徽曉面前不那麼丟人，楊樂咬著牙玩命又學了一個月，在班裡的成績居然就提高了十幾名。

余徽曉看著自己的「實驗結果」漸漸變化，進一步優化了實驗方案，直接開啟了第三部分的計劃。那之後楊樂的成績突飛猛進，短短一個學期就到了班裡前十。但來自余徽曉的壓力也讓他漸漸喘不過氣。

余徽曉至今記得，某次換座位，楊樂當著她的面，哭著跑出了教室。

余徽曉望著他離開的方向仔細反思了一下，可直到最後也沒弄清楚他為什麼哭。

成績變好了啊，為什麼還要哭呢？

他難道不應該，稍微感謝自己一下嗎？

余徽曉第一次覺得有些沮喪，但又說不清是因為楊樂的哭，還是因為自己幫助了一隻白眼狼。

後來這隻「白眼狼」回到她身邊，余徽曉的態度卻謹慎了不少，儘量躲著他，避開他，減少不必要的麻煩。

那之後楊樂沒再因為同桌的事哭過，他們的關係好像也沒有再發生天翻地覆的變動。

偶爾拌嘴，偶爾互懟，偶爾嘲笑兩句。

和世界上成千上萬對同桌一樣，甚至還要再互相看不上眼一點。

但凡比同桌情再進一步的感情，都是余徽曉不敢去計劃的事情。

就像海平線冉冉升起的太陽躲在一層神秘的濃霧後面，她站在岸邊，遠遠觀望著，卻不敢上前一步。

他應該很討厭我吧，余徽曉這樣想了好久。

或者他只是想要一個安慰，一句正向的鼓勵，或者一個溫柔的眼神……

但余徽曉不會啊。

她自己從小也沒有聽過一句安慰。

姥姥很早就知道自己不會像尋常孩子的家長那樣，陪伴余徽曉很久，所以早早給余徽曉樹立獨立意識。

小姨就更不用說了，她自己就是個事業型女強人，對余徽曉教育的時間不多，每次見面，就是看成績，打雞血。