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第85章 二入荆州霍神侯之死三（第2页）

“如果给他们荆州百姓通传……”

“那我们的补给，岂不是也没了？”

风初夏有些黯然的点了点头。

“十三。”

“你也是云州穷苦百姓出身。”

“你觉得黎民百姓们努不努力？”

“你觉得他们配不配活着？”

“你觉得有权者有田产的，吃他们的拿他们的，有时连他们的身体，都是可以被吃掉的。甚至就连他们的遗体，都要被用来做成器物把玩……”

“这些亘古以来，一直都存在的现象。存在就是合理，我想问一下，是真的合理吗？”

丁十三听不懂，就连识得几个字，也是机缘巧合下，在护民军习得的。

丁十三只知道，风初夏和其他当官的人不一样。

“十三，不二……”

“九州大地，当权者自古以来，最怕的不是叛乱也不是外族入侵，而是开民智！”

“古代是，如今是，将来也可能还是……”

“管理一群绵羊，可比管理一群狼，轻松多啦……”

“他们掌权者甚至连这群绵羊的喉咙和眼睛，都想割掉。他们只要能稳定的，提供羊奶羊毛和羊肉的乖巧绵羊就好。”

“九州内是，九州外也是……”

风初夏忽然觉得自己讲的有点多，丁十三听不懂，王不二也听不懂。

或许就连云州内相苏季白、总账房昭平他们，也不一定听得懂……

“十三，去忙你的吧。”

“补给，我自会想法……”

丁十三一拱手，不再废话。

他又带着三千人马，开始了向方圆几十里，人烟聚集的地方，做起了战场紧急撤离动员……

得民心者得天下，绝不是一句空话！

风初夏当晚就开始向云州飞鸽传书。

她不仅要扩大蒙学规模，也要新增加一个教学科目！

这个科目，包含世界地理、世界历史，基础化学、生物常识、卫生养身、普法教育、人文伦理等，其最重要的最核心的是逆向思维能力培养！

这个新科目不设单独的课程，只在每一个原有的科目课本中，加入一个问题。

比如历史课中，你认为该王朝的灭亡原因，你若作为即将亡国君主该怎么挽回？

比如地理课中，世界全图，你认为哪些地方属于必须扼守的咽喉之地？

等等，以上问题是大方向的宽宏而与个人几乎无关，却能激学生的想象能力。

假如你是个成年男性，当你的姐姐或者妹妹，成年已婚后。她向你的父母提出要求，希望按照云州之法，分得和你同等份额的田产与房产，你愿意吗？

假如你是一个成年女性，你的父母家族长辈，希望你为了家族或者家庭利益展，嫁给一个你本不愿嫁的对象，你会同意吗？

假如你被一人或者多人无端欺负，你是选择忍让还是鼓起勇气反抗？忍让中，对方想夺取你的生命时，你该如何做？反抗又将如何反抗呢？

以上属于人文法律等范畴内的讨论，切合个人利益。

所有的问题，都将在每个科目每篇单元之后的醒目位置标出。

风初夏希望所有的孩子们，既要放眼世界，也要立足当下。

所有问题都没有标准答案，只要有学生能答上来，哪怕答的牛头不对马嘴，风初夏也要求教授的先生们，也可以给予鼓励。

兴民权，普新知，最终做到开民智！

这才是风初夏想要的，在力所能及的范围内，将新思想的种子，铺满尽可能的土地之上！

九州大地的百姓，身上背负的封建思想，真的太厚重了。哪怕千年之后的世界里，依然束缚着所有人……

霍神侯，风初夏需要尽快将其解决。

幽州之旅，时间上，已经拖的够久的了。

就连甘州、扬州、兖州等的几支部队，不去征讨幽州外敌，对风初夏反而跃跃欲试！

真好啊！