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第101章 迁移（第1页）

【前车之鉴，后事之师。】

云朵的退化，是不可逆的事实，好在她病情还算稳定，坚持到校上课。而因为对云朵的关心，田义对瑞特综合征有了更多认识和了解，这也促使他在小花的教育问题上，想法改变不少。

一方面，对于热爱学习的小花，他定下了高于班级平均水平的学习目标，甚至为她单独制定了学习计划，一切朝着能与普通小学学习内容接轨设定，而非仅仅满足培智学校的数学、语文教学目标。这一点，是最受小花父母赞同的。小花妈妈对于孩子只能上培智学校，本就一直耿耿于怀，见小花能在这里接受更多普通学校的学习内容，自然是乐见其成。

不过，田义虽然知道小花父母的期望，但他并不拔苗助长，会按照小花的接受情况，将学习内容设定为，她稍稍努力便能够得着的程度。所以比起普通学校，所学知识到底还是浅了些，但田义觉得这并不是什么问题，先缩小距离，然后尝试追击，或许是更现实的办法。

另一方面，他非常重视小花在康复课上的表现。甚至直接驳回了小花父母希望孩子可以不上康复、体育课，将这些课的时间都拿来学习的极端想法。

田义认为，在健宁学校，的确要认清一个现实，那便是如唐淇所说，生活适应能力学习核心。更何况瑞特综合征的孩子，在未来的展路上，不定时炸弹太多，都会面临退化的风险，那就需要在成长路上多夯实基础，将行为能力锻炼得尽可能好，这样，当真的走上退化之路时，也能缓慢些，或者说再重拾锻炼运动能力时，可以因为残留的肌肉记忆，而相对容易些。

此外，田义还努力引导和掘小花的兴爱好。

在田义看来，云朵遭受身心打击之后，还能如此坚强独立，除了得益于她坚韧不拔的心性，也跟她有浓厚的兴爱好有关。大运动能力退化严重，可面对着向日葵，她能坚定地走下去；手部精细动作退化再多，她也努力做康复，或者做适应调整，因为她比任何人都渴望能重握画，能完成与老师的“向日葵大作”约定。

虽然小花对绘画没有表现出来特别的喜欢，但经过田义长时间的观察现，小花对于音乐有更强烈的反应。比如，她的运动能力很一般，日常康复、体育课上从来不主动，需要被各种激、鼓励，才肯尝试。然而，音乐课上，她的积极性要高很多，主动参与、展示，甚至是分享。就连康复训练时，如果能配上音乐，尤其是奥尔夫音乐，她的兴度便明显增高。

就这样，田义确认了小花兴的力点，并联合孙鑫一起，对小花父母循循善诱，希望他们能支持小花参加学校的音乐兴班。

想要说服一心只想让孩子读书，且比较固执的小花父母，并不是件容易的事，但田义是个执着的人，不轻言放弃，因此，他抓紧每一个渗透机会，希望能改变小花父母的思路。

与此同时，一年级2班许多学生的行为问题，都在按部就班地进行引导和改善，像是好动的静静、捣蛋的小天、语言能力极差的灵儿，甚至是

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舍予挑食的小木与间歇性暴力的飞飞。

然而，同为孤独症，但表现却与小木、飞飞不尽相同的星星，除了在绘画上展现了过人的天赋外，其他方面的成长，都相对缓慢。他没有特别明显的暴力倾向、也没有特别固定的刻板行为，他的自我封闭度更重，且他还是班里年龄最小的孩子，很多时候，他安静得毫无存在感。

从第一次见面以来，田义虽然用画画能靠近他，一定程度上打开他的心扉，甚至能迫使他说出简短字句，但一段时间后，这样单一的方式也会有瓶颈感。大半学期过后，田义已十分确定，星星除了绘画课达标，甚至是远远出标准外，其他课程都有不同程度的吃力。究其原因，星星对绘画以外的任何认知类东西都不感兴。

这让田义意识到，对于孤独症，他需要研究的东西，还有很多很多，对于星星，他所做的，还是太少。到底该怎样才能全面帮助星星呢？……

这让田义意识到，对于孤独症，他需要研究的东西，还有很多很多，对于星星，他所做的，还是太少。到底该怎样才能全面帮助星星呢？

参考之前的教学经验，田义觉得，家访是很有效的一种方式。虽然，跟唐淇之前生了一些微妙情况，对于再去唐淇家，他心中犯过嘀咕，却从未打退堂鼓。

“毛毛，我明天约了唐淇，去她家家访。你说，她会不会觉得我别有用心。”

“汪汪！”毛毛心说，就你这般温吞的别有用心，别人能感觉到才怪。

“你的意思是，不会？也对，她知道的，我对很多学生都进行过多次家访，对星星，其实我算是去得晚了。”

“汪！”毛毛吐着舌头，心说：笨蛋田义，真不知道是该夸你正直，不走后门，还是应该骂你傻，不懂变通。

虽然毛毛的心声，都汇聚在那一声嚎叫里，但田义似乎都听懂了，并开启自我剖析碎碎念模式。

“想来，也是我不

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本章完