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  校长看完她的答案，笑得合不拢嘴：&1dquo;那恭喜你，蒙对了，第四题和第五题是蒙的?”

  许星黎：&1dquo;不是，两道填空题。”

  众人：&1dquo;?”

  老师们表情各异地看向许星黎。

  执教这么多年，什么样的学生都见过，直觉准的学生也见过几个，就像是语文和英语的语感，理科也有类似的题感——但这不完全是好事。

  高修阳纳闷：&1dquo;怎么蒙的?”

  隔行如隔山，题他看了，他不会写。

  他只是个无辜又脆弱的生物老师，一般用不到这么复杂的计算。

  许星黎看向喻子珩：&1dquo;你还写不写?”

  喻子珩有些懊恼，把卷子叠起来：&1dquo;你说吧，我带回去写过程。”

  许星黎：&1dquo;第八题是个计算题，给的数字花里胡哨的，如果答案常见的话，多半就是o或者1，我觉得1的概率高。”

  高修阳看了眼题干：&1dquo;这不是道计算题吗?你认真算应该能算出来?就是耗时长了点。”

  许星黎：&1dquo;那就比二狗慢了——而且重要的是，纲了呀老师，我们还没学极限吧?”

  校长：&1dquo;还有一道题呢?”

  &1dquo;二分之根号十五。”许星黎报出最后一题的答案，不怎么高兴，&1dquo;它看着就像，你别问我为什么，反正遇到这种不会写的我都是这个答案。”

  校长疑惑：&1dquo;云砚也说这题是蒙的&he11ip;&he11ip;但这又不是什么好记的数字，为什么会蒙它呢?”

  云砚：&1dquo;因为我们是一个师父教的。”

  许星黎不想在这个话题上多聊，说：&1dquo;我给老师们解释一下月考押题思路就回去上课了，解释清楚以免误会十五班的同学们。”

  许星黎没供出系统的事，而是说：&1dquo;我找学长要了之前的月考试卷，确定了各个考点的分数占比和重难点，再找例题就很简单了。”

  她详细按照各科教学提纲给老师们解释她的押题思路之后，又给他们看了她当时找出来的几道重点题——押中的原题不多，但是大致思路却是一样的。

  喻子珩不屑：&1dquo;这种投机取巧的行为就不对。”

  许星黎：&1dquo;给题之前，我也给大家讲了思路框架，大家基础不同，不是每个人都能完全理解——我觉得只要肯学了就是好事，不管用什么方法，只要有一个人听进去了，那么我的讲课就是成功的。”

  &1dquo;十五班这次进步确实非常大。”

  15班不少初中部直升的人，老师们太清楚他们那群人什么德行了，这次的进步简直可以用&1dquo;考场跃迁”来形容。

  喻子珩：&1dquo;那高考呢?也能这样押题?”

  许星黎：&1dquo;那肯定不行，范围越小成功率越高。”